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La idea básica del acceso semejante a la enseñanza consiste, así, para llevar el acento del tipo distinto de los ejercicios a la actividad activa pensadora de los estudiantes exigentes para la formalización la posesión hábil los ciertos medios de lengua.

En el contexto de la doctrina autónoma la enseñanza de proyectos supone la formación y también las habilidades de reconocer propias necesidades, escoger los modos adecuados y los medios de su realización, estimar los resultados del trabajo.

Analizando el componente esencial de la enseñanza de proyectos – la autonomía de los estudiantes, es necesario sacar la conclusión siguiente: en el curso de la actividad durante la comunicación de lengua extranjera el estudiante se apodera de una serie entera de las habilidades esenciales: reconocer los objetivos y las necesidades, quitar los materiales necesarios, planear y pronosticar los resultados, usar los tipos distintos de los materiales didácticos; comprender y discutir el curso y los resultados; cooperar con el maestro y los compañeros; activamente pensar y conocer la realidad por medio de, obtener los conocimientos necesarios y las habilidades y con éxito usarlos en la actividad práctica.

Comunicativo (la habilidad de conducir la discusión, escuchar y oír al interlocutor, mantener el punto de vista reforzado por los argumentos; la habilidad de encontrar el compromiso con el interlocutor; la habilidad es lacónica exponer la idea).

La tecnología argumentada de la enseñanza de la competencia comunicativa (de lengua, del discurso, sociocultural,, de estudios), que es la condición principal del desarrollo de la comunicación intercultural en total. La tecnología dada preve el carácter acabado temporal y estructural del proyecto, a saber la presencia del algoritmo preciso de la ejecución de las acciones consecutivas (véase: la Aplicación.

Por consiguiente, durante el habla activo pensador de lengua extranjera en el trabajo de proyectos surgen diferente los enlaces entre la lengua extranjera y propio mundo del estudiante que contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa.

En el fondo de cualquier proyecto está el problema exigente los ciertos medios de lengua por parte de los estudiantes para su elaboración y la decisión y que tiene una cierta importancia práctica y teorética informativa. Por ejemplo:

La lengua - es el elemento de la cultura, él funciona en los límites de la cierta cultura, por eso que estudian deben ser conocidos con los rasgos de la cultura dada, también con los rasgos del funcionamiento de la lengua en la cultura. Por eso debe ser no simplemente el medio del reconocimiento de la cultura extranjera y la historia, él debe ser también el medio de comunicación por el estudiante sobre propia cultura, es decir debe contribuir a la creación del diálogo de las culturas. Así, en el trabajo de proyectos es y también el eslabón de enlace entre el mundo que anglo-habla y propio mundo del alumno.

Así, en el fondo de la decisión creadora del problema, como por el componente principal de la enseñanza de proyectos, está no sólo el conocimiento, sino también la posesión del volumen grande de los conocimientos diversos de objeto necesarios para la decisión de este problema. El proceso de la integración a la enseñanza de proyectos ayuda a los estudiantes reconocer el papel de los conocimientos de lengua, que se hacen por el medio básico a la asimilación exitosa por el habla de lengua extranjera, ayudan apoderarse de los modelos culturales del pensamiento, formar las estrategias pensadoras y atrevidamente entrar en la comunicación intercultural.

Orientado hacia la persona enseñado la metodología de proyectos supone, así, lo siguiente: los estudiantes determinan independientemente los objetivos y la tarea del habla de lengua extranjera, quitan el material necesario, usando las fuentes diversas de la información, planean el contenido del habla de lengua extranjera y la realizan, consiguiendo el resultado buscado.

Durante la actividad de proyectos los estudiantes aceptan la participación activa en la formación de los objetivos principales y corrientes (intermedios) y las tareas; buscan las vías de su decisión, escogen la decisión óptima en existencia de la alternativa, realizan y argumentan la elección; preven las consecuencias de la elección, funcionan independientemente: igualan recibido con exigido; corrigen la actividad tomando en cuenta los resultados intermedios; estiman objetivamente el resultado del trabajo de proyectos y el resultado del diseñado.